Collège Français Françoise Dolto (CFFD) - Majunga
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Développer une culture artistique

En prenant en compte les compétences inscrites dans le domaine « culture humaniste » des paliers 2 et 3 du socle commun

Ce qui s’est fait, se fait :
Maternelle : ateliers en classe, chorale, ateliers décloisonnés : arts visuels, multimédia, danse…

Cycle 2 : arts visuels / étude d’œuvres en lien avec le domaine « espace/temps) : étude de tableaux jour et nuit par exemple, en lien avec l’étude d’un thème : cirque…cahier collectif (CP) ou individuel de parcours artistique, travail sur la transformation, la métamorphose, la danse, l’expression corporelle…

Cycle 3 : implication dans les résidences d’artistes, travail sur la nature, l’arbre, les fibres végétales = collections, observations, croquis…début d’un jardin des arts à développer

Collège : travail sur les formes, les couleurs… création d’affiches, rap… Histoire des arts cette année scolaire :
• 6ème : arts du quotidien, les contes
• 5ème : château fort, livre, enluminures, troubadours, trouvères, ancien français
• 4ème : Gare St Lazare, Gavroche, Nabucho
• 3ème : Roméo et Juliette, Martin Luther King


Distinguer les grandes catégories de la création (palier 2)….pour avoir des connaissances et des repères relevant de la culture artistique (picturales, musicales, scéniques, architecturales ou cinématographiques, du patrimoine, établir des liens entre les œuvres pour mieux les comprendre (palier 3)

-  Partir de la liste de références des œuvres artistiques de cycle 3 (en pièce jointe) pour travailler en amont et en aval sur des œuvres ou des mouvements artistiques ou des thèmes :
• Cycle 2 : choix des thématiques reprenant des œuvres de cycle 3 travaillés en lien avec l’espace/ le temps par exemple (la nuit, le jour…)…
• Cycle 3 : travail sur ces œuvres de référence en lien avec les 6 périodes historiques (progression spiralaire avec sujets d’études)
• Collège : développement de thèmes ou de problématiques dans toutes les matières et particulièrement en arts visuels ou en musique (écoles de peinture, mouvements artistiques ; lien entre musique et peinture par exemple…)
-  Création ou développement d’un cahier des arts sous forme de porte-vues par exemple exploitable dans les différents cycles ou degrés


Reconnaître et décrire des œuvres préalablement étudiées (palier 2)…pour être sensible aux enjeux esthétiques et humains d’une œuvre artistique, capable de porter un regard critique sur un fait, un document, une œuvre, manifester sa curiosité pour l’actualité et pour les activités culturelles ou artistiques (palier 3)

-  Mise en place d’une formation interne pour les enseignants intéressés sur la lecture d’œuvres
-  Préparation au collège dans le cadre de l’oral du brevet des collèges


Pratiquer le dessin et diverses formes d’expressions visuelles et plastiques (palier 2)…pour lire et employer différents langages (textes, images) , connaître et pratiquer diverses formes d’expression à visée artistique (palier 3)

-  Projet artistique et culturel pour tout l’établissement
-  Envisager des décloisonnements, une organisation plus pratique (demi-groupe…)


Interpréter de mémoire une chanson, participer à un jeu rythmique, repérer des éléments musicaux caractéristiques simples (palier 2)… pour lire et employer différents langages (musique) (palier 3)

-  Chorale pour chaque cycle, participation aux choralies
-  Chorale collège sur la base du volontariat
-  Ecoute de plus en plus fine d’œuvres musicales :
• Reconnaissance d’instruments et travail sur le thème (élémentaire)
• Etude plus approfondie au collège (compositeur, lien entre les œuvres…)
-  Développer la pratique musicale = fête de la musique


Inventer et réaliser des textes, des œuvres plastiques, des chorégraphies ou des enchaînements (palier 2) …pour connaître et pratiquer diverses formes d’expression à visée artistique (palier 3)
-  Mise en place d’une formation interne pour les enseignants intéressés
-  Projet de spectacle


Documents joints


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Directeur de publication : Geneviève Drouot, Principale