Protocole pédagogique déployé à partir du 23 mars 2021
Enseignement à distance
Protocole pédagogique déployé à partir du 23 mars 2021
Protocole élaboré en février et mars 2021 en conseil école-collège. Il sera appliqué en cas de fermeture du collège et de mise en place d’une continuité pédagogique.
Il est le fruit de concertation avec les enseignants, les représentants des parents et des élèves, qui s’appuie sur le bilan de la période de continuité pédagogique de 2020.
Table des matières
- Mise en place d’une cellule de crise
- Préparation de la mise en application du protocole, avant fermeture du collège
- Principes généraux de la continuité pédagogique
- Mise en place du travail pédagogique hebdomadaire
- Contenu du programme des activités pédagogiques
- Modalités d’évaluation des élèves, à distance
- Outils numériques
- Suivi des élèves, information des parents
1 – Mise en place d’une cellule de crise
Membres : la principale, le directeur de l’école primaire, la gestionnaire, l’assistante de direction, H. Plouvier Vie sco, la chargée de communication
Mission : faire appliquer le protocole pédagogique et le protocole sanitaire ; en assurer le suivi. Assurer la communication interne et externe. Organiser des réunions et des points de situation.
Outils : mailing, page FB, site internet, SMS, affichage à l’entrée du collège, téléphone…
2 – Préparation de la mise en application du protocole
La préparation s’effectue en février 2021 :
- Préparer une base élèves, en partage sur le drive avec la cellule de crise et les professeurs, dans laquelle sont collectés, par classe, les contacts des élèves, leur accès à internet et au téléphone, la possibilité à la maison d’un encadrement pédagogique en français
Au collège, la même base sert à suivre le rendu du travail hebdomadaire, par discipline, que les professeurs rempliront et qui servira à déclencher le suivi des élèves (par les équipes pédagogiques et la Vie scolaire)
- Chaque enseignant a préparé un plan d’urgence qui lui permet d’équiper rapidement les élèves, en cas de fermeture, pour que les élèves disposent à leur domicile du matériel nécessaire au travail à distance : manuels, cahiers, livres à lire…
- Les PE et les PP disposent d’un planning hebdomadaire de travail à expliquer aux élèves avant la fermeture et à distribuer le dernier jour de classe (si possible)
- Au 2nd degré, les codes pronotes et accès aux mails ont été vérifiés avant les vacances de février et réactivés.
- Organiser des formations Pronotes et Classroom au 2nd degré (professeurs de sciences) pour les élèves (réactivation), les collègues. Et distribuer des tutoriels aux parents (les parents ont été formés début septembre 2020) en privilégiant un envoi aux adresses mail des parents
- classes de Maternelle, CP, CE1, CE2 : les professeurs utiliseront également classroom : la formation des enseignants est en cours ; les parents seront formés sur invitation au collège au moment de la fermeture.
3 – Principes généraux de la continuité pédagogique/ Lamina mba hirindran’ny fampianarana
La continuité pédagogique est destinée à s’assurer que les élèves poursuivent des activités scolaires leur permettant de progresser dans leurs apprentissages, sans rupture. Les activités proposées par les enseignants s’inscrivent naturellement dans le prolongement de ce qui s’est fait en classe auparavant. Il ne nécessite pas de répétiteur à domicile ou de professeur à domicile. L’aide à domicile doit être celle organisée habituellement par la famille. Il convient que le travail demandé soit régulier. Il doit pouvoir être réalisé dans un temps adapté, indiqué explicitement. Au second degré, le temps consacré à chaque domaine d’enseignement doit être corrélé aux horaires habituels.
Les travaux demandés sont adaptés à l’âge et à la maturité des élèves. Des travaux de groupe, mais réalisés à distance, peuvent être demandés, pour maintenir le lien entre élèves, malgré la distance : les élèves auront une tâche particulière et individuelle à faire, qui, une fois communiquée, formera un ensemble (œuvre collective), qui pourra prendre la forme d’une vidéo, de photos, d’un écrit…
L’objectif est bien de maintenir du lien entre les élèves, bien qu’ils puissent être confinés à domicile.
L’égalité de traitement implique que les élèves d’une même classe et d’un même niveau bénéficient d’une organisation similaire au sein de l’école.
Mba ahafahan’ny mpianatra manohy ny fampianarana tsy misy fahatapany amin’ izay nomen’ny mpampianatra tany an-dakilasy no nanaovana izao ‘’ continuité pedagogique ‘’izao, raha misy ny fikatonan’ny sekoly mandritran’ny fotoana voafetra.
Ny fampianarana ny ankizy ao an-trano dia tokony arindran’ny fianakaviana fa tsy ilàna mpampianatra manokana.Ny asa angatahina dia tokony hirindra ara-potoana .
Ho an’ireo ankizy amin’ny ambaratonga faharoa, ny fotoana natokana ho an’ny sehatry ny fanabeazana tsirairay dia tsy maintsy am-pifandraisina amin’ny ora mahazatra.Ny asa angatahina dia mifanaraka amin’ny taona sy ny fahamatoran’ireo mpianatra tsirairay.
Na eo aza ny halavirana, mety hisy ny asa iraisan’ny vondron’ny mpianatra mba hitazomana ny fifandraisana misy eo amin’ny samy mpianatra. Ny mpianatra dia hanana andraikitra manokana .
Ny sangan’asa dia afaka maka endrika video, sary, soratra …
Ny fandaminana dia iraisana isaky ny ambaratonga misy ny mpianatra tsirairay.
4 – Mise en place d’un programme d’activités pédagogiques hebdomadaires/ Programa isan-kerinandro
Chaque semaine, un programme d’activités pédagogiques doit être :
- Rédigé par chaque professeur sur un traitement de texte : objectifs, durée indicative, date de restitution (et mode : classroom pour le 2nd degré ; RV pour le 1er degré)
- Accompagné des éventuels supports
- Soratan’ ny mpampianatra : tanjona, fe-potoana, fotoana voatondro hamerenana ( amin’ny alalan’ny : classroom ho an’ny ambaratonga faharoa ; rendez-vous ho an’ny ambaratonga voalohany)
- Arahan’ireto fomba manaraka ireto :
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1er degré |
2nd degré |
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Version papier remise en main propre aux familles lors des rendez-vous hebdomadaires (rendez-vous en très petits groupes pour faire le point, sur 30 à 60 min.) : RV parents et enfants (dans le respect du protocole sanitaire)
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Version papier remise à la Vie scolaire le lundi matin au plus tard pour une mise à disposition au collège le lundi après-midi, aux familles sans connexion |
| Envoyé sur le site du CFFD partie classe à la maison pour les CM1 CM2 ; | Enregistrée sur pronotes (cahier de textes) le lundi |
| Envoyé sur classroom pour les cycles 1 et 2 | Diffusée le lundi sur Classroom, pour engager la communication avec le professeur principal (tchat sur classroom avec les professeurs principaux le lundi matin ; voir emploi du temps) |
| Ambaratonga voalohany | Ambaratonga faharoa |
| An-tsoratra ary omena an-tanana ny ray aman-dreny. Tanterahina amin’ ny fivoriana isan-kerinandro iarahan’ny ray aman-dreny sy ilay mpianatra (vondron’olona vitsivitsy no manatanteraka ny fivoriana ary 30 ka hatramin’ny 60 minitra ny faharetany (mifanaraka amin’ny lamina ara-pahasalamana) | An-tsoratra ary omena ny Vie scolaire ny alatsinainy maraina farafahatarany mba ahafahan’ny fianakaviana tsy manana internet maka ny devoir ny latsinainy hariva. |
| alefa amin’ny tranokala (site) CFFD izay mitondra lohateny hoe « classe à la maison « ho an’ny cm1 sy cm2. | voarakitra an-tsoratra amin’ny « pronotes « ny alatsinainy. |
| alefa amin’ny classroom ho an’ny ambaratonga 1 sy faharoa. | alefa ny Alatsinainy amin’ny classroom mba ahafahana mifandray amin’ny mpampianatra tompon’andraikitra isan-kilasy. ( fifampiresahana amin’ny tchat classroom arakaraky ny fandaharam-potoana ) |
➤ 2nd degré : 6e à 3e/ Ambaratonga faha-2: 6è ka hatramin’ny 3è (2nd degré : 6è à 3è)
En cas de fermeture totale de l’établissement, les classes du 2nd degré sont réparties pour que chaque niveau de classe dispose d’un professeur responsable par discipline :
Raha misy ny fanakatonana tanteraka ny sekoly dia mitsinjara toy izao ireo mpampianatra tompon’andraikitra isan’ny kilasy :
| 6e | 5e | 4e | 3e | |
| français | Lefort/Fanjaniaina | Ranaivo | Ranaivo | Lefort |
| Histoire géo | Ravokatra | Levêque | Ravokatra | Lévêque |
| Maths | Helias | Hélias | Ravaka/Collias | Onja/Collias |
| SVT – SPC | Chaffraix | Chaffraix | Chaffraix | |
| EIST -Techno | Rakotozanany | Tsitoara | Tsitoara | Tsitoara |
| anglais | Razafindraibe | Ralison | Rakotomaharo | Plouvier |
En sciences humaines (français, anglais, histoire-géographie), le professeur dont le nom figure dans le tableau prépare les séquences, à distance, pour le niveau et en assure le suivi.
En mathématiques et sciences, le professeur dont le nom figure dans le tableau prépare les séquences pour le niveau, mais le professeur habituel de la classe en assure le suivi auprès des élèves.
Les professeurs du second degré organisent des tchats sur classroom pour répondre aux questions des élèves ou donner des explications à la demande des élèves sur les leçons ou le travail à faire ou le travail déjà fait (corrections).
Amin’ny siansa (frantsay, anglisy, tantara-jeografia), ny profesora izay miseho amin’ny tabilao ny anarany dia manomana ny fifandraisana sy ny fanarahamaso.
Amin’ny matematika sy siansa, ny mpampianatra izay miseho amin’ny tabilao ny anarany dia manomana ny filaharana araky ny ambaratonga, fa ny mpampianatra mahazatra ao am-pianarana kosa no manao ny fanarahamaso ny mpianatra.
Ny mpampianatra sekoly ambaratonga faharoa dia mandamina resaka ao an-dakilasy mba ahafahany mamaly ny fanontanian’ireo mpianatra na manome fanazavana amin’ny fangatahan’ny mpianatra momba ny lesona na ny asa tokony hatao na ny asa efa vita (fanitsiana).
Voici les rendez-vous : (Resadresaka 1 ora an-dakilasy)
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tchat d’une heure classroom |
6e | 5e | 4e | 3e |
| 8h00 |
MERCREDI maths |
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| 9h00 | VENDREDI : français |
JEUDI : maths |
MERCREDI : français |
MERCREDI : histoire géo
VENDREDI : sciences |
| 10h00 |
JEUDI : maths |
MERCREDI : histoire géo
JEUDI : sciences |
MERCREDI : sciences
JEUDI : histoire géo |
VENDREDI : français |
| 11h00 | MERCREDI : français |
JEUDI : maths |
➤ 1er degré
Au 1er degré chaque professeur suit les élèves de sa classe. Pour la préparation des travaux, les professeurs travaillent en équipe (soit par niveau, soit par cycle).
Les langues vivantes, au primaire, sont prises en charge par les professeurs habituels.
5 – Contenu du programme d’activités pédagogiques
Le programme doit être différencié selon les élèves : élèves ayant des fragilités, niveau de langue, élèves sans connexion, ou qui disposent de peu de temps numérique…
On peut différencier par :
- L’organisation de l’emploi du temps : proposer des RV à ces élèves si les conditions sanitaires le permettent en impliquant les AED, les professeurs de l’aide aux devoirs, les PDMQDC, la professeur documentaliste…
- La quantité de travail donnée
- Le niveau de difficultés des exercices, en précisant ce niveau : de consolidation (ou révisions) à « pour aller plus loin » ou « expert »…
Faire travailler aussi les compétences transversales, proposer des actions qui maintiennent du lien entre les élèves et continuent à fédérer le groupe : exposé, saynètes, chorégraphie, chorale. Et penser à faire coopérer à distance sur des actions qui font avancer les élèves dans les Parcours.
Sélectionner et conseiller des sites ou émissions, qui permettent aux élèves de se cultiver (axe 3 du projet d’établissement), avec des propositions de restitutions orales ou écrites courtes, ou via une production artistique.
Il est indispensable de proposer des temps synchrones réguliers : cela permet de relancer la motivation des élèves, de rompre leur isolement :
- Si les conditions sanitaires le permettent, ces temps synchrones se feront au collège par très petits groupes d’élèves, invités à des horaires précis, en évitant le brassage d’élèves et les risques de contamination ;
- A défaut, ces temps synchrones se feront en distanciel (visio, tchat…)
| modalités | 1er degré | 2nd degré |
| outils |
Visio une fois par semaine sur Google Meet en petits groupes (env. 6 élèves), durée : 30 à 60 minutes Vocaroo pour des enregistrements sonores |
Tchat sur classroom, visio avec Google meet Vocaroo pour des enregistrements sonores |
| rythme | 1 emploi du temps avec proposition d’organisation du travail à distance, dont temps synchrone proposé par l’enseignant | 1 emploi du temps avec proposition d’organisation du travail à distance, dont temps synchrones proposés par l’équipe pédagogique. Le temps synchrone nécessite une connexion sur Classroom |
Il convient d’être encore plus vigilant au temps d’exposition à la langue française et à la pratique orale de la langue, qui doivent permettre d’entretenir et de continuer à construire le niveau de langue des élèves (axe 1 du projet d’établissement). Pour cela, la pratique orale du français est encouragée, par des travaux à rendre avec enregistrement oral et par des travaux de groupe à préparer à distance.
6 – Les modalités d’évaluation des élèves (préconisations de l’AEFE)
Il faut rechercher la plus grande continuité dans l’évaluation des élèves, quelle que soit la situation d’enseignement. Rappeler à toute la communauté les objectifs et les finalités de l’évaluation : accompagner, suivre les progrès, éclairer les élèves sur la nature de leurs erreurs, travailler et consolider les compétences et les connaissances, valoriser le travail, la régularité et les efforts fournis.
Rassurer les familles et les élèves : les enjeux et les finalités sont les mêmes à distance et en présentiel.
Rappeler les différents types d’évaluation :
-diagnostique : qui intervient au début, voire au cours d’un apprentissage ou d’une formation, qui permet de repérer et d’identifier les difficultés rencontrées par l’élève, afin d’y apporter des réponses pédagogiques adaptées
-formative : qui intervient au cours d’un apprentissage ou d’une formation, qui permet à l’élève de prendre conscience de ses acquis et des difficultés rencontrées, et de découvrir par lui-même les moyens de progresser
-sommative : qui intervient au terme d’un processus d’apprentissage ou de formation afin de mesurer les acquis de l’élève
Une évaluation doit être :
- Exigeante et bienveillante,
- Rassurante, elle doit aider l’élève à se positionner et lui permettre de garder la motivation,
- Au service des apprentissages et ainsi rendre explicites les apprentissages : quels sont les objectifs, les compétences, partager le sens de la tâche : que vas-tu apprendre ? de quelles connaissances, compétences va-t-on avoir besoin ? comment va-t-on le faire ? Et en faire le bilan : qu’a-t-on appris ? que reste-t-il à apprendre ?
Comment planifier ses évaluations, comment les construire ?
- Choisir le type de formation adaptée au moment de l’apprentissage
- Prendre en compte l’environnement de travail de l’élève
- Privilégier les évaluations formatives, car moins anxiogènes et permettent de mesurer les acquis au fur et à mesure
- Mettre en œuvre l’auto-évaluation, l’évaluation par les pairs, proposer des tâches complexes, des évaluations plus courtes et régulières, des grilles de relecture, d’auto-positionnement…
- Proposer des situations d’évaluation à l’oral dans toutes les disciplines : les élèves peuvent s’enregistrer, ou par téléphone en direct
- Proposer des situations d’évaluation authentiques : étude de cas à résoudre en mode collaboratif par exemple…
- Alimenter un contrôle continu, sans que l’enseignant ne se surcharge en correction
Présenter une évaluation aux élèves , être explicite sur :
- Nature de l’évaluation proposée
- Son importance dans le bilan trimestriel (coefficient ?…)
- Compétences évaluées
- Modalités de l’évaluation : durée, ressources autorisées, outils à mobiliser, mode de restitution du travail au professeur
Restituer le bilan des évaluations aux élèves :
- Rendre les évaluations rapidement, car cela motive les élèves à se corriger et à chercher à progresser ; expliquer les erreurs ; donner des conseils
- Valoriser les efforts et l’engagement de l’élève dans le travail à distance
7 – Les outils numériques / Fitaovana nomerika
| 1er degré | 2nd degré |
| Classroom classes de Maternelle, CP, CE1, CE2 : pour l’envoi du travail par les professeurs et le retour par les élèves ; pour le chat en synchrone | Pronote : pour le suivi de l’assiduité ; pour la consultation du cahier de textes |
| Site du CFFD, pour les CM1, CM2 : “Ma classe à la maison” pour l’envoi du travail par les professeurs | Classroom : pour l’envoi du travail par les professeurs et le retour par les élèves ; pour le chat en synchrone |
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Google meet pour des temps synchrones (visio) Vocaroo pour l’enregistrement de la voix des élèves (et des professeurs) : fichier à envoyer sur classroom |
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| Téléphone pour contact individuel élèves/professeur. Les professeurs viennent au collège, si possible et utilisent les lignes disponibles. | |
| Ordinateur portable et connexion internet : chaque professeur dispose d’un PC (prêté par le collège pour les professeurs locaux, le cas échéant). Si possible, venir au collège pour profiter de la connexion internet | |
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Ressources pédagogiques numériques, recensées par un document AEFE Et site internet de l’IEN OI |
Ressources pédagogiques numériques, recensées par un document AEFE |
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Ambaratonga voalohany |
Ambaratonha faha-2 |
| Classeroom ho an’ny matenelle, CP, CE1, CE2: ho an’ny fandefasan’ny mpampianatra ny asa ary ny famerenan’ny mpianatra; ho an’ny resaka mifangaro | pronote: ho an’ny fanarahamaso ny fahazotoan’ny mpianatra amin’ny asa izay anaty cahier de textes. |
| site CFFD, ho an’ny CM1, CM2: « Ny mpampianatra mandefa asan’ny ankizy ao amin’ny ‘’ma classe à la maison’’ | classeroom: fandefasan’ny mpampianatra asa sy fandefasan’ny mpampianatra asany izay averiny amin’ny mpampianatra |
8 – Suivi des élèves et information des parents / Fanaraha-maso ny mpianatra sy ny mombamomba ny ray aman-dreny
| 1er degré | 2nd degré |
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Suivi hebdomadaire assuré par le professeur de l’élève Rendez vous hebdomadaires parents/élèves au collège, sur invitation des professeurs, en très petits groupes (avec protocole sanitaire) |
Suivi hebdomadaire par classe assuré conjointement par le PP (et/ou un autre professeur de l’équipe) et la Vie scolaire, qui se partagent ensuite les appels téléphoniques pour faire le point avec les parents (un contact hebdomadaire au moins) A tous les élèves peu autonomes, créer une fiche de suivi hebdomadaire : l’élève la remplit et l’adresse au PP (classroom ou remise au collège), chaque vendredi à 15h00 au plus tard. |
| Noter dans le cahier d’appel les présences et absences : aux rendez-vous en présentiel (à l’école), en distanciel (visio) et toutes autres informations importantes (non retour des documents, contacts par téléphone…) | Le tableau de suivi par classe est en partage sur le drive entre tous les professeurs et la Vie sco et direction. Les professeurs le remplissent, si possible toutes les semaines, avec le code couleurs (rouge, jaune, vert clair, vert foncé). |
| ATTENTION : la communication entre professeurs/Vie scolaire et élèves et familles ne porte que sur des questions pédagogiques. Tout autre sujet doit être transmis à la cellule de crise par mail, la direction de l ‘établissement fournira les réponses, ensuite. | |
| Ambaratonga voalohany | Ambaratonga faha-2 |
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Fanarahamaso isan-kerinandro ny mpianatra izay ataon’ny mpampianatra Fivorian’ny ray aman-dreny / mpianatra isan-kerinandro araky ny fanasana izay ataon’ny mpampianatra( vondrona kely,mifanaraka amin’ny lamina ara-pahasalamana) |
Fanaraha-maso isan-kerinandro isaky ny kilasy izay ataon’ ny PP (sy / na mpampianatra hafa avy amin’ny ekipa) sy ny Vie scolaire, izay mizara ny antso an-tariby hiantsoana ray aman-dreny) Ho an’ireo mpianatra mila fanampiana, mila manao fiche fanarahamaso isan-kerinandro izay fenoin’ilay mpianatra ary alefany amin’ny PP(classeroom na aty am-pianarana) isaky ny zoma amin’ny 3ora tolakandro. |
| Voarakitra ao anaty cahier d’appel avokoa ny fahatongavana na ny tsy fahatongavana amin’ny fotoana rehetra toy ny : aty am-pianarana, visio, tsy famerennana devoir, fampiantsoana an-tariby sns….. | Ny fanarahamaso isaky ny kilasy dia hifandraisanan’ny mpampianatra sy ny Vie scolaire amin’alalan’ny drive mba ahafahana mifampizara amin’ny fiantsoana an-tariby ireo ray aman-dreny . |
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TANDREMO : ny fifandraisana eo amin’ny mpampianatra, mpianatra, vie scolaire ary ny ray aman-drenin’ny mpianatra dia tsy maintsy resaka mombamomban’ny fianaran’ny ankizy. Raha misy resaka hafa tiana atao dia tsaratsara kokoa manoratra mail amin’ny ‘’cellule de crise’’ |
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L’équipe de direction du collège, mars 2021